一直以来，职称论文要求对于很多教师来说，是晋级时最头疼的一项。为了满足条件，有些平时无积累的教师，就高价购买 版面来发表论文，更有甚者找人代写代发。他们认为，教师只要搞好教学就行，还写什么论文，做什么研究。校领导也认为，教师搞教研是浪费时间，教师的本职工作就是上课，把课上好，就是教师最大的成功。

课堂固然是教师的主阵地，也是教师积累教学经验的地方。但如果这些经验，没有经过理论 的指导和建构，就会停留在原始 状态，无法反哺课堂，也不可能 推进课堂的改革与创新，更无法 适应时代的变化和学生的不同需求。因此，教师们需要反思，并 将这些经验加以提炼和总结，形成系统的理论。

反思不应该停留在头脑里， 更要展现在笔头上。因为笔头上 的反思，具有严密的逻辑性和深 刻的思想性，能够引发自己和其 他人的进一步思考、交流，从而 更好地指导实践。其次，笔头上的反思，使教师能够不断地学习新理论，丰富自己的专业知识， 建立起自己的教育理念。美国著 名学者波斯纳有一个教师成长公 式：经验+反思=成长。而反思的 最好手段就是写作。只有不断反思教学实践并坚持写作的教师，才能成为一个善于思考的、卓越的教师。

所以，职称论文不应该被弱化，而应该被强化，但须从追求数量转变为追求质量。我期望， 教师在评职称时，不被要求发表 了多少论文，而是有一两篇能够 代表自己最高水平的文章，能够 展示自己独到的教育思想，证明自己的教学魅力就行。职称论文 也不要过多地注重形式，局限在 学术论文中，教学反思、教学案 例、教学设计、调查报告等，都 应该被视为评职称的有效条件。只要教师针对特殊的学情、具体的教材做出研究与思考，都应该值得肯定。