与其他隐喻性搭配相比，隐喻性习语在学习型词典编纂中更受关注。本研究的词典文本调查结果显示，从宏观结构来看，九部英语词典中有两部(即OALD和MEDAL)专门设置了习语学习栏目:OALD在词典后件中介绍习语的定义与特点，并提供检索路径等信息;MEDAL在插件中提供了习语专页，系统呈现习语的界定、结构、类别、特点、使用及文化等信息，以强化学习者对习语的认知。其他词典既无类似设计，也未在正文之外明确习语的具体类型，仅《新时代))在凡例中提及所列习语包括谚语和短语动词。由于习语在语言学界与词典编纂领域的界定有所不同(如Jiang & Tatiana 2007; Moon 2007, 2008; Sz（zepaniak &Lew 2011; Xu 2012; Wray 2012, 2013; Siyanova-（hanturia&Martinez 2014;常晨光2005;陈玉珍2010;张辉和季锋2012等)，有必要在词典外件中说明习语的所指范围，以便查检与学习。

从微观结构来看，LDO（E和（OBUILD赋予习语以义项的地位，分别根据使用频率与字母顺序列于其他义项之后;其他七部词典则将习语作为内词条按照字母顺序排列于主词条末尾。其中，MEDAL, MW,《新时代》和《英华》将习语与其他固定搭配及常用语言表达按照字母顺序排列在一起。如此编排虽然有助于集中学习，但却忽视了习语的特殊性。相较之下，OALD, （ALD和《新英汉》设置习语栏的做法似乎更值得提倡，不仅有助于区分习语与其他常用语言表达，而且能够突显习语的重要性，提高词典用户的习语意识。

词典中的习语标注或为标签，或为字体，或为符号，但大多并非为习语而特设。例如，（OBUILD使用PHRASE同时标注习语、固定搭配及其他常用短语;MEDAL将习语与其他常用短语同时作为内词条，但只用phrasal verb标注短语动词，不标注习语;《新时代》和《英华》也将习语作为内词条，但只用黑斜体标识，并不提供其他符号;唯有OALD, （ALD和《新英汉》提供了习语专用标示(分别为“IDM ", "IDIOM”和“令”)，以突显习语栏。 

至于习语的具体位置，除（OBUILD之外其他词典均有提及。虽然大多数词典将习语归于核心词汇条目下，但不同词典文本仍然存在表征差异(见表2.9 )

具体而言，OALD选择列出主词条的所有习语，但只为其中一部分提供释义与例证，余者仅列出参见词条;LDO（E虽只列出部分习语，但却通过参见实现了不同习语之间的关联，并注明具体位置;（ALD不列出参见词条，而是提供习语的使用频率;MEDAL在习语所属词条中提供释义，其余主要构成词汇词条中皆用参见;（OBUILD和MW或为习语提供说明，或列出参见词条，但均未明确具体位置。《新时代》、《英华》和《新英汉》将习语严格按照字母顺序排列，仅在核心词所属词条中进行解释;若有多个核心词，则在一处提供译文，其他使用参见;所有习语均配有译文，但并非都辅以例证，即使有，数量也非常有限。此外，  《新时代》还别出心裁地为习语标注词性，以提高学习者的习语应用能力。

虽然隐喻性习语的意义通常无法判断(Moon 1998)，充分了解习语核心词的隐喻义仍然有助于习语的解读(Meer 1997 )。遗憾的是，从当前词典表征现状来看，鲜有将隐喻性习语与隐喻义相关联的编纂尝试。