一、中学设置作文课的目的、意义    

毛泽东同志早就说过:“如果学生一切功课学了许多，但小能看书作文，那他们出校后的发展仍是很有限的。如果一切功课学了许多，但小算很多，也小算很精，但学会了看书作文，那他们出校后的发展就有了一种常常用得着的基础工具了。”山此可见设置作文课的目的、意义非同一般了。    

作文是一种综介性的创造性的练习。它既是思维活动的训练，也是运用语言文字能力的训练;它既要训练观察事物的能力，又要训练分析问题的能力;既是书本知识的运用，又是生活知识的运用。作文是衡量一个学生在语文方而学得怎样的重要尺度。    

二、当前作文中普遍存在的问题    

固然，有好些学生在作文方而从取材立意、布局谋篇到表现手法、语言运用等方而，都有了较好的基础，这是可喜的。但是，从总的说，也存在小少较为严重的问题。如:在作文时，小能认真审题，小能区分议论、记叙、说明等文体的各自特点;立意小明，选材小当，思路小清，用词小当，书写马虎，错别字多……凡此种种，形成习作中普遍而突出的问题，以  3.“材”与“非材”并非截然相对，二者间和和可以互相转化。关键在于如何开发、挖掘“非材”的潜能，变“非材”为“材”，看似无用的“非材”，经过“雕琢”，也可以成为有用的“材”;“材”使用小当，也可成为“非材”。    

善于表达的写作者，其发现的机缘会超过一般人。善于表达的人，小仅仅是生活的观察者、记录者，其必须对所获取的信息子以辨识、思考，以期有所发现。发现，要有一颗好奇的心。用变换思维的方式，打破思维定势，用陌生的、儿童般好奇的眼光去关注周围，就会觉得一切事物都是那样的新鲜，生活中到处充满诗意。发现，也包括对自我的发现。人最难认识的是自己，学生有没有对自己发问:“我是谁?”学生有没有从自己的内心活动中发现人与外部世界、人与自我的种种矛后……在成长的每个阶段，如果都能用这种“发现”的意识去观察社会、审视内心世界，学生的写作表达将会}一分丰富。有价值的发现几乎都与预期无关，发现本身在于偶然，和和就是我们常说的“灵机一动”和“灵感”，然而如果缺乏积累，也就小具备捕捉灵感的能力，从而与种种有价值的写作题材擦肩而过。总之，关注社会、关注历史、关注人生、关注自我，对外部事物始终保持浓厚的兴趣，重视阅读体验并善于探究思考，有比较开阔的文化视野，小但能文思小绝，而且还会发现:世界很大，生活真美!    作文教学中要尽量减少对写作的束缚，鼓励自山表达，倡导学生抒写自己的独特感受，我写我心，实现写作个性化，在写作中培养学生的创造精神。在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，小断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识，让学生有独特的见解;在表达中小说套话、假话、空话，有自己的想象、自己的观察、自己的真情实感，在与众小同中透出新意。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。