近期对于教育教学方面的新突破，那就是核心索养的提出。针对每个学科的不同也制定出了不同的核心索养。针对历史学科提出的核心索养包括:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。对于初中历史学科而言，比起学习知识，培养一个学生做人更为重要。所以我认为历史核心索养在初中历史教学中体现的是:时空观念是基础;史料实证是关键;历史理解是要点;历史解释是提高;历史价值观是核心。在初中阶段应该重点突出学生历史价值观的培养。这点在北师大版教材八年级的课程中体现的最为明。所以，我将结合教学实例分析历史核心索养在课堂中的体现。

这一课的课程标准要求:简述七七事变的事实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。以侵华口军南京大屠杀罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

针对课程标准要求以及历史核心索养的规范。本节课设计一共分为三个部分。第一部分，日本全面侵华战争的开始;第二部分，中国全民族抗战的开始;第三部分，日本侵华罪行—南京大屠杀。

第一部分，日本全面侵华战争的开始—卢沟桥事变。以乾隆题词“卢沟晓月”的美丽的卢沟桥图片导入。如此安静、美丽的卢沟桥却马上就要面临一场血雨腥风。最开始给学生以美的感受和之后战争的残酷形成鲜明的对比，来引起学生注意。接着讲述正义，对于战争的处理一般都是出示一此图片，老师讲述经过。但是对于新时期的新理念来说当然是不合适的。在这一部分，我采用师生互动，生生互动的方式，首先播放一段介绍卢沟桥事变的视频。提问，在这段视频中收获那此信息点。接着请同学到自板上结合老师给的卢沟桥事变的地图，给地图加标注。以互动自板的方式让学生体会历史时空的变化，对战争有更加直观的认识。

第二部分，引用蒋介石的《庐山谈话》和共产党的电报作为史料，提问在日本全面侵华战争开始后国共两党的态度以及原因。这一部分的讲述充分运用史料实证的索养。两党在这一时期目标达成了完全一致。在1937年8月中共发布命令改编军队。改工农红军为八路军，游击队为新四军。统一战线正式建立，扩大了抗战的阶级基础，团结了一切可以团结的抗战力量，为争取抗口战争的胜利创造了有利条件。趁国共两党调兵遣将之机，日本军队一路南下，中国形势到了生死危亡之际。对于这一时期的国内形势，巧用地图来解决问题，在自板上展示一张中国地图，让学生通过阅读课木，在自板上画出日本在卢沟桥事变后占领的中国领上。座位上同学用学案上的地图。充分的运用地图，是培养历史时空观念的关键。接着，通过学生的讲述，我们了解到口军在1937年12月占领南京。并且在南京制造了惨绝人寰的南京大屠杀。

第三部分，日本侵华罪行—南京大屠杀。在这一部分我引用了大量的视频和图片，以求把学生带入到1937年那段悲惨的历史中去。首先，进行提问南京大屠杀是什么时候开始的?持续时间多长?被屠杀的都是哪此人?日军的屠杀手段有哪此?被屠杀的中国军民总人数有多少?接着，让学生带着问题观看南京大屠杀视频。接着在视频播放后，学生简单的回答刚才问题。接着具体的用图片讲解大屠杀的细节。然后抛出问题:有人说:“日本侵华已经是许多年前的事了，过去的就让它过去吧，做人要向前看。”对此，你又是如何看的呢?

进入到合作探究环节。此处让学生通过视频图片去自己理解这段历史。学生通过讨论阐述自己的感想。南京大屠杀的惨痛一幕已经成为过去，但是，遇难同胞的累累自骨还在。我们要永远记住……历史不容忘切。接着用一段公祭口的视频渲染气氛结束此课。

本节课在设计上整体的基调就是爱国情怀。本条主线一直贯穿木课。日本的全面入侵与中国人民全体同仇敌汽。两次运用地图，通过学案卷把地图发到每个同学手中，用直观的方式，把历史时空观念带入到课堂中去。把当时国共两党的发表义献提供给学生，以培养学生的史料实证和历史理解能力。在南京大屠杀的讲解中大量的视频和图片烘托出口军的残暴和国人的悲惨，以培养学生正确的历史价值观，体现家国情怀。综上所诉，我们可以看到历史核心索养贯穿与我们的每一节课，如何把它们运用其中是一个难题。如何深入的发掘每一课的细节点是一个有待探究的问题。